说课稿可以简洁明了，重点突出，条理明确，表文结合的设计办法。让学生通过板书可以明确本节课所学的常识内容与重难题。以下是智学网收拾的《高中三年级地理下册说课稿》期望可以帮助到大伙。

1.高中三年级地理下册说课稿 篇一

（一）教程的地位和用途

本单元教程紧紧围绕大方环境与人类存活和进步关系这一主线，其中前四课主要介绍大方的组成、垂直分布、运动等方面的入门知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实质需要出发，论述影响国内天气变化的几种容易见到的天气系统。

（二）学情剖析

学生对大方运动的原理已学会，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究XX，但认识不够深刻需加以引导。

（三）教程重点、难题的确定

1、教学重点：对国内天气有要紧影响的锋面天气。高压系统、低压系统的天气特点。

2、教学难题：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流情况与差异。

3、教学重、难题确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是由于锋面系统是影响国内的.主要天气系统。国内的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。比如，国内北方夏天的暴雨，国内冬天爆发的寒潮与北方冬、春天节的沙尘暴天气都是冷锋导致的天气现象。另外，学会了冷、暖锋的形成与与天气的关系可以“学以致用”，讲解发生在大家日常一些容易见到的天气现象。比如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特点也是本课的重点。由于夏秋天节，国内东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈进步的表现，国内长江流域的伏旱天气与北方秋天“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难题之一，缘由有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团什么为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、充气压力、风等有明显差异，四是要了解什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难题之二是南北半球气旋与反气旋的气流情况与差异，导致这一难题是什么原因主如果难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

2、三维目的

依据教学大纲的需要与学生已有些常识基础和认知能力，确定以下三维目的：

1、常识与技能：

记住影响国内天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，学会它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统有什么区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提升学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生掌握综合剖析问题的能力。

2、过程与办法：

通过问题激起学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立考虑和相互合作，在教师的指导下发现问题、剖析问题、解决问题。

3、情感态度欲价值观：

激起探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度，提升地理审美情趣。

通过阅读各类图形，培养学生理论联系实质的能力。

3、教学办法和方法

那样，怎么样把握重点，突破难题，达成本课的教学目的呢？那就要选择适合的教学办法和教学方法。

1、教学办法：本课主要采取读图剖析法和对比法。本课的很多要点容易混淆，比如，冷锋与暖锋的定义和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，不同与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特点。本课几种容易见到的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有很多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生剖析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示常识的内在联系和事物的空间分布，运动状况，以便于学生更好地理解和学会。

2、教学方法：在教学方法上，充分发挥多媒体课件有哪些用途，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

4、学法指导

1、让学生看重图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教程中的插图，将抽象、深奥的天气系统常识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性常识。

2、借用手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的辨别，是本课的难题之一，可指导学生借用手势，帮助强化记忆。

2.高中三年级地理下册说课稿 篇二

1、本节教程所处的地位和用途：

课程标准：举例说明产业转移对地区地理环境的影响。

本课包括两部分内容：

一是介绍产业转移的定义及分类;

二是剖析影响产业转移的原因;

2、教学目的

常识与技能

1、知道产业转移的定义、分类。

2、运用实例剖析影响产业转移的原因。

过程与办法

通过小组讨论的形式，掌握与别人合作，剖析产业转移的影响原因。

情感态度与价值观

通过产业转移案例的学习，激起学生探究地理问题的兴趣。

3、重点、难题

重点：影响产业转移的原因。

难题：影响产业转移的原因。

2、学情剖析

学生已经学习了工业区位、工业化与城市化的有关常识，有了地区联系及产业结构升级的常识储备，又对地区剖析、地区进步规划的一般办法知道一些，这都为本课的学习奠定了肯定的基础。

学生对产业转移现象有肯定的感性认识，因此，在教学中，要引导学生从现实生活的历程和体验出发，让学生想考虑，敢探究，进而使学生掌握用地理的思维方法进行剖析和表达。

3、教学办法及学法指导

更好体现“学习有用的地理”理念依据案例教学的特征主要使用小组讨论、角色饰演等参与式探究教学法让学生通过“会学”达到“掌握”的目的。

3.高中三年级地理下册说课稿 篇三

我说课的内容是湘教版高中地理必学第__章第__节，题目是________.课型是新讲课。

下面我就教程、教学法设计、教学程序三大方面向各位评委老师展示一下我的说课设计。

第一说教程。分教程剖析、教学目的、教学重难题三个方面。

1、教程剖析：

第一说说教程的地位和用途。本节教程在整个自然（人文）地理常识体系中起承上启下有哪些用途，且贯穿本节非常重要的一条线索是把所学的理论常识应用于现实日常来指导生产生活。

第二说说教程内容特征。本节课内容具备以下特征：

1、有部分教学内容抽象很难理解，常识原理性比较强。

2、教程安排上增加地图，降低文字叙述，主如果问了增强直观性，以减轻困难程度。这符合"地图是地理的语言""地理就是在地图上说理"的地理学科特点。

3、教程内容有较强的比较性且常识前后联系密切，可使用比较法教学。

4、学生在以前的常识中有有关常识积累，在日常也有有关认知。因此，教程内容对学生既有常识性，又有趣味性。

5、与生产生活息息有关，体现教程选材的实用性原则。

2、教学目的

依据教程内容特征及学生的认知能力，结合高中地理课程标准，拟定如下三位目的：

1、常识与技能

识记：

剖析：

理解：

2、过程与办法：学生运用所学的常识或技能对本节课所学的的地图及文字信息进行整理剖析，然后再把我们的看法或结论进行交流或当众表达。培养学生察看、读图析图能力、总结能力；在小组交流的过程中也培养学生与人合作、角逐的能力。

3、情感态度与价值观：

在一节课的时间里。对学生的情感态度价值观不会收到立竿见影的成效。但地理课需要引导学生掌握理论联系实质，并渐渐将所学常识用于生产生活及科研，能够帮助学生革新精神的培养。另外通过对本课中原理性常识的理解，能够帮助学生辩证唯物主义价值观的形成。每节课教师都在这类方面对学生有积极期望，依据教育心理学的"皮革马利翁"效应，学生会渐渐拥有这类能力，并增强学地理的兴趣。

3、教学重难题：

依据对目的的确定及剖析，在充分知道学生学情的基础上，确定本节课内容的重难题。

重点是：

确立依据：

1.这部分常识有较强的实用性。与现实生活联系特别密切。

2.涉及到常识较多而且比较很难综合。学生的空间想象能力在解决本节课问题时相对较弱。

难题是：

依据：

1.这个要点比较抽象，对学生来讲，空间思维能力较弱，很难理解。

2.学生缺少这方面的的常识基础及生活经验。

4.高中三年级地理下册说课稿 篇四

地理学是一门研究人类赖以存活和进步的地理环境，与人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要点构成。水是地理环境中活跃的原因之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体种类的介绍，水体种类转化规律的剖析和水循环原理的分析，使学生能对地球淡水资源有比较全方位的认知。本节教程的特征之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，重视说明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

2、说教学目的

常识目的

1、使学生知道陆地水体的各类型型与不相同种类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生了解在肯定时间和空间内水资源数目是有限的，并不是取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的种类、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是怎么样水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目的

1、通过水体种类及其转化等图表的学习，使学生学会借助图表和数据的基本办法和技能;通过水循环等常识的学习，使学生掌握运用地理基本定义、原理剖析评价地理问题。

2、借助水循环过程的学习，掌握绘制地理示意图。

德育目的

通过陆地水体有关常识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生培养节省用水的好习惯。

3、说教学重点、难题

教学重点

1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

由于这类常识是学习河流水文特点的基础，也是学生正确理解水资源性质的首要条件。更能使学生对国内的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的认知。

教学难题

1、河流水的补给与河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、海陆间水循环的意义。

这类内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要点关系密切，而现在学生对各地区的特点知道不多，就给学习带来了困难程度。

5.高中三年级地理下册说课稿 篇五

说教程的地位和用途

说教学目的

常识与技能目的

1.结合实例学会影响工业区位的主要原因

2.理解工业区位原因的进步变化趋势;

3.剖析环境原因对工业区位选择的影响;

过程与办法

在教学过程中，通过工厂布局实例知道剖析工业区位的主要原因，同时培养学生提取并加工有效地理信息的能力;通过鞍钢和宝钢案例对比综合剖析评价工业区位的影响原因及变化，加大学生综合剖析问题的能力;通过结合三明钢铁厂实例引出环境原因对现代工业区位选择的影响及怎么样合理布局，突出对实质问题的剖析。

说教学重难题

判断影响工业区位的主导原因及其合理布局。高考考试中区位问题占有非常突出的地方，而且要点是后面剖析工业地域形成与进步的基础，所以列其为重点;同时通过前面学习，对区位原因有肯定认识，但影响工业区位原因更复杂，就不可以孤立机械地看待各原因，须综合进步地剖析同时又要抓主因，涉及政治哲学，而学生理性综合剖析能力及科学看等问题的能力还有限，因此列其为难题。

2、说教法

因为中学习地理教育的被忽略，所以学地理的积极性不太高。需调动学生学习的积极性和主动性。

实例教学：创设实例情景小组活动探究问题，增强学生的学习兴趣,提升课堂效率和教学成效

案例教学：结合书本案例并升华到日常的具体实例，为学生提供身边的事物进行剖析研究，引发学生质疑提升兴趣，帮助同学们树立正确环境观和进步观。

3、说学法

体验学习：对工厂布局体验一把“决策瘾”，并把自己小组的决策结果拿来和大伙推荐，同意大伙的评判。这个过程培养学生与人交往的能力，培养学生听和讲的能力，同学们在与同伴的交往中提升我们的情商。

探究学习：对三明钢铁工业布局剖析及探究怎么样合理规划，让学生真的领会到适当的工业布局应该是经济效益、社会效益和环境效益的统一，培养爱乡情操。

6.高中三年级地理下册说课稿 篇六

《普高地理课程标准》对本节的需要是“剖析地球运动的地理意义”此需要是这节课的教学指导思想和教学依据。

2、教程剖析

（一）教程的地位和用途

本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的要紧地理意义之一。它对大家将来学习时差和昼夜长短起到了铺垫用途。并且，学生对昼夜交替的学习有益于透过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。

（二）教学目的

依据课程标准需要（对常识传授、能力培养、思想教育三者统一与地理常识分层次学会的需要），加上我对教程的分解和学生对常识的学会能力，我将本节课的教学目的定为以下三大方面：

1、常识与技能目的：

（1）可以讲解昼夜现象和昼夜交替想象。

（2）可以读图判读晨昏线，并可以运用晨昏线的特点解决问题。

2、过程与办法目的：

通过教学挂图形解析释昼夜现象，运用地球仪演示昼夜交替现象，运用教学挂图剖析晨昏线的特点。

（三）重、难题剖析

1、重点：晨昏线的判读和特点及运用。

2、难题：晨昏线的辨别和特征。

3、重点、难题确立依据这个要点比较抽象，对学生的空间思维能力及读图剖析能力需要非常高，晨昏线特点的运用是解决地理问题的要紧运用之一。

3、教法剖析

依据本节内容对空间思维能力需要较高的特征，我使用的教学办法以读图剖析法为主，通过地球仪演示，让学生依据演示来剖析、总结、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生剖析总结晨昏线的特点，同时辅以情景创设，使用设问式教学办法完成常识的传授，让学生主动去理解常识，运用学习成就。

4、学法指导

兴趣是好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学方法来激起学生的学习兴趣，同时提出一些小问题（如在同一时间里，为何太阳只能照亮地球表面的一半），引导学生进行积极地考虑，激起学生探索常识的兴趣和热情，变被动为主动。